ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

Como estudiantes de la asignatura de animación sociocultural hemos aprendido una técnica la cual utilizaremos para plasmar un estigma y así poder debatir sobre él mediante un vídeo participativo. En este caso nosotras hemos querido visibilizar la realidad de todas las mujeres cuando salen por la noche con las amigas y llega la hora de ir a casa andando o en cualquier otro medio solas. Nos gustaría reivindicar con este vídeo la situación de acoso y miedo a la que puede llegar a estar sometida una mujer en estas situaciones, puesto que somos muchas las mujeres que sufrimos situaciones incomodas a menudo debido a la sociedad en la que vivimos y, de este modo, poder también sensibilizar con ello a la población; por ello, creemos que es muy útil compartirlo con ustedes. Desde nuestro punto de vista, no deberíamos tener miedo a salir solas de noche por el hecho de ser mujeres, ni poder ir tranquilamente caminando sin que nos menosprecien y tiren algún piropo. También es importa

L@s niñ@s aparte de ir a la escuela tienen tiempo libre donde su actividad propia es el juego. La animación sociocultural de la infancia tiene como objetivo prioritario la actividad lúdica, donde se pretende que los niños y niñas desarrollen valores como la solidaridad, la tolerancia, la participación, el respecto a los otros y a la natura. Los objetivos principales de la infancia son, f acilitar espacios y equipamientos lúdicos no consumistas para el ocio infantil, promover actividades diferentes de las cotidianas como los campamentos de verano y las excursiones al aire libre, disfrutar de actividades culturales activas y participativas, prevenir situaciones de riesgo social educando para un uso adecuado y positivo del tiempo libre. Respecto a los recursos y las actividades de animación sociocultural a la infancia, encontramos los centros y asociaciones de tiempo libre, ludotecas, actividades educativas de vacaciones, equipamientos y actividades de educación ambiental y empres

Al comenzar la clase de hoy, hemos empezado por ¨pasarnos energía , nombrado ya en entradas anteriores, pero que consiste en realizar un círculo con todas las personas de la clase y mirarnos a los ojos, y una de las personas te pasa energía y viceversa, cambiando cada vez de persona. Otra de las actividades realizadas ha sido ¨ pelotas imaginarias ¨, donde el profesor nos pasaba primero una pelota de pin pon, pero teníamos que colocar las manos de tal forma que pareciera que estábamos cogiendo una pelota de ese tamaño, una vez pasada esa pelota hacia una dirección, hacia otra pasaba una de tenis, seguidamente una de fútbol más grande, y finalmente una pelota gigante más difícil de coger. Además cada una de las personas jugaba o se la pasaba a su compañero de forma diferente, de forma que fuera más ameno y dinámico. Al finalizar este juego, teníamos, en parejas, que pensar en una situación de impotencia que nos hubiera pasado o de alguien que le hubiera pasado en la v

El teatro del oprimido es un método estético y una formulación teórica que reúne un conjunto de técnicas teatrales, juegos y ejercicios que pretenden la desmecanización física e intelectual de sus practicantes. El objetivo principal es utilizar las técnicas dramáticas y el teatro como a instrumento eficiente para la comprensión y la búsqueda de alternativas a problemas sociales e interpersonales. En el teatro del oprimido los juegos y los ejercicios tienen un papel fundamental, por un lado, se denominan ejercicios a   todo movimiento físico, motor, muscular, vocal y respiratorio que ayude a la persona a conocerse a ella misma y reconocer su propio cuerpo. Por otro lado, los juegos manejan la expresividad de los cuerpos emisores y receptores de mensajes, son un dialogo que exigen un interlocutor.  En el teatro del oprimido podemos encontrar diferentes modalidades, en primer lugar, el t eatro periodístico . Se trata de transformar textos periodísticos en escenas teatrale

Para la intervención educativa dirigida a las personas de tercera edad, es necesario tener presente que se debe  actuar  para  l a gente mayor   permitiendo mejorar su calidad de vida, mostrar una actitud de aceptación y respecto a sus valores, creencias y sentimientos, y limar las desigualdades sociales. Además, se debe  actuar  con   las personas de tercera edad, intercambiando ideas, escuchándolos, darles la posibilidad de expresarse libremente, llegar a una gestión participativa y enriquecedora para todos. Y también,  actuar  desde  la gente mayor, valorando sus necesidades, sentimientos, aspiraciones, etc. Respecto a las actividades de ASC de gente mayor, cabe saber la existencia de cuatro tipos de áreas. En primer lugar, la  área formativa-cultural , la cual tiene como objetivos incidir en las carencias culturales, elevar el nivel educativo y cultural, fomentar una gimnasia y ejercicio de las facultades mentales, buscar respuestas criticas y positivas frente a los pro